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生本教育汇报材料-w66利来

时间:2020-11-26 06:17:18

践行生本教育,唱响生命之歌

—记木头凳总校生本教育的发展历程

木头凳总校业务校长 左玉利

尊敬的市县教育局各位领导:

你们好!我们镇现有在校生3416名,23个教学点,三所寄宿制完全小学,一所寄宿制初级中学,教职工237人。我们从2009年3月开始进行生本理念下的教学改革,现将我们的简要历程和感悟汇报给大家。

一、审视当前教育,寻找生命先进文化

站在教育前沿看教育,我们发现这样一些现象:农村中小学学生大面积厌学,厌学现象随年级增高越来越严重,已成群体形势发展,并有一大批学生滑向“差生”行列,这个群体不仅在于没能掌握应有的基础知识,而且还在于学习欲望的丧失、自信心的不足、人格的萎缩,学习已成为生命的负担。

那么是什么原因导致了这样的教育现状?是教育行为严重偏离教育方针、以教师为中心的选拔教育、重知识的传授、轻人的发展的价值取向、违背生命生长的自然规律等等。追其根源,我们的教育没有真正做到以生为本,这已经成为了制约当前教育发展的瓶颈。

天空的乌云多了,晴空就少了;碗里的米多了,汤就少了;教师教的多了,学生学的就少了。我们的教育生命之路究竟在何方?这是每一个教育者值得深思的问题。

二、践行生本教育,探索生命发展之路

2009年2月份我们开始接触生本教育,其先进理念深深的吸引了我们,就像沙漠行者看到绿洲、干枯禾苗遇到雨水一样。我校同年3月开始局部实验,2010年3月全面推行,。

1、完善制度,强化管理措施

几年来,我们先后制定和完善了《木头凳总校实施生本教育的若干规定》、《生本教师常规工作指导意见》、《语数外教学指导意见》、《生本理念下课型构建指导意见》、《学习小组规范意见》、《教师教学量化考核制度》、《生本教育备课上课制度》等。通过完善制度,规范了教师的教学行为。

2、转变观念,引领课程改革

教育思想决定教育行为。一种科学先进的教育思想对于学校的教育起着至关重要的作用,更深入一点来说,它对人的生命发展起到的是决定性的作用。因此转变思想是教育教学改革的前提。

学校通过四种方式、三个工程落实观念的转变。四种方式即自主学习、集中培训、撰写心得、网络交流;三个工程即读书工程、生本论坛工程、高效课堂工程。学习内容以《教育走向生本》《教育激扬生命》《谛听生命的春天》《教育心理学》《陶行知文集》为主。几年来总校全员培训8次,全员参与的生本教育论坛活动6次,每月一次生本教育专题交 1

流活动确保改革的落实。通过这些做法彻底实现了不为教师好教而设计,必须为学生好学而设计的教育思想,从而改变了教学行为。

3、教研引路,创建高效课堂

开展“五课活动”,即汇报课、达标课、观摩课、公开课、示范课。以课引课,以课促课,探索生本教育的高效课堂。

开展教材分析、集体备课、课例研究、集体反思、案例分析、主题研修六大教研活动。通过集体智慧,反思实践,提升全体教师的专业素质,提高学生课堂的主体地位。

通过实践,我们先后探索出了感受、新授、练习、评研、整理课五种课型的教学模式,这为我校生本教育的深入发展奠定了基础。

几年来,总校组织的研讨活动63次,学习交流活动24次,校级培训、研讨交流活动52次,骨干教师示范引领研究活动46次。为了解决校校之间生本研究不均衡的问题,先后四次组织了“送课到校”“送课到班”活动,送课教师48人。系列活动的开展提高了教师对生本理念的认识,强化了生本教育思想在课堂中的应用。

生本教育实践在扎实的推进过程中,引起多方面关注,我校先后接待了外乡镇学习10次,500余人。教育局领导、教研室成员、教师进修学校、滋根基金会、北京师范大学等专家学者对生本实验做出方向性指引,且给予了高度评价和赞赏。

4、科研引领,破解实践难题

以实践中遇到的教育教学问题为依拖,确定课题。几年来我们围绕生本教育出现的问题确立了各级各类课题26个,进行实践研究,解决了我们实践中遇到的困惑。真正实现了教师人人有课题、人人有创新、人人有提高的科研氛围;实现了学生人人有事做、人人有发挥、人人有发展的学习氛围。

5、开发资源,加快实践进程

充分利用图书、网络、学生、教师、社会等资源,加快实践进程。尤其是学生资源,生本教育的“资源论”明确指出:学生是教育教学活动的重要资源。既有的经验、智慧、知识和学习的内在积极性都可为教师的教学所用,是动力之源、能量之库,依托学生资源能够获得事半功倍的效果。

三、坚定改革信念,深刻感悟生命变化

生命文化的营造、生本教育的创新、系统的理论学习武装了教师头脑,积极地实践转变了教师的思想观念,教师的综合素质实现了质的提升。教师的角色发生了根本性的转换:由台前到幕后,不现自我,在“无为”中求得“无所不为”。改革实践不仅促进了教师专业成长,更可喜的是学生发生了巨大变化 。

1、学生拥有了课堂,成为学习的主人

我们努力构建“以生为本的高效课堂”,落实“先学后教,以学定教”。研究性学习、合作性学习、探究性学习成为常态;“小组合作、自主探究、 2

多向互动、动态生成”成为课堂的基本特点。小组是学生快乐学习的纽带,课堂是学生展示自我的舞台,学生不再是沉默羞怯的农村娃,而是勤于思考、敢于质疑、大胆交流的当代生。真正实现了“我的地盘我做主”。

2、学生拥有了舞台,成为学校的主人

在生本教育理念基础上,把学生变成了一种教育资源,参与到学校的管理中来,实现自主管理。做到人人有事做,事事有人管,由他律变为自律。在管理过程中提升自我,形成健全人格,从而获得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。

四、反思生本实践,提升生命发展质量

1、先进思想理念的转换吸收是一个艰难的过程,素质好的教师转型吸收快,素质低的教师较慢,我们仍然要强化生本教育理论的学习。

2、生本教育方法、措施、策略的有效落实还不够 。

3、课堂预设的多,生成的少。

4、前臵作业设计的“开放性”把握上问题突出。

5、小组合作学习评价体系还不够完善。

五、感悟生本教育,激扬生命发展潜能

1、以生为本首先是一种教育思想

几年的生本实践我们发现,转变思想是走向生本教育最关键的环节。 不转变教学思想,就谈不上“以生为本”的教学。

2、以生为本其次是一种教学方法

前臵学习是基础。先做后学先学后教反映了儿童的整体意义认识规律,只有学生提前预习,才能带着问题进入学习状态。教师根据学生掌握知识的情况,才能够做到以学定教。

小组学习是核心。小组是最重要的学习组织形式,它上连班级,下连个体,学生的个体学习,可以通过小组的活动得到体现、过滤、优化以及调节。个体、小组和班级,形成了变化无穷的学习链条。因此教师要科学合理的建设小组,并教会学生如何在小组中学会学习。

交流汇报是保证。通过小组交流,把小组问题班级化,这就从合作探究上升到了对抗质疑,从而实现课堂教学的高效。

其实教育可以这样简简单单来做,但学生能够学得无限丰富和精彩?

木头凳总校经过2年多的实践教学,有辛苦、有惊喜、有变化、有收获、有进步、有提高,但是仍然存在着很多的不足,望各位领导和专家提出宝贵意见,使我校的生命之树再发新芽。

谢谢大家!

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