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2015年12月学习三中全会思想汇报范文:贯彻科学发展观-w66利来

时间:2020-09-28 16:24:40

  【整合-2013年12月学习三中全会思想汇报范文:贯彻科学发展观】

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  敬爱的党组织:

  党的三中全会明确提出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”这一新的科学发展观,本质和核心就是坚持以人为本,根本目的就是促进人的全面发展。那么,以人为本的大学科学发展观,就是以学生为本,以促进学生的全面发展为目的,全面协调大学内部不同群体的人与人、工作与工作以及当前与长远之间的关系,保证大学的可持续发展。

  这种大学发展观是对见物不见人、求量不求质、求形式不求内容、求局部不求整体、求当前不求长远的片面发展观的否定。我国高等教育的毛人学率已从1978年的1.4%增加到2004年的19%,在校大学生已达2000万人。几年来的大学扩招,使高等教育快速进人大众化时期,很多学子有了进大学的机会,初步缓解了国民的高等教育需求与供给不足的矛盾。但是,我国大学在快速发展中,却出现了许多与科学发展观相悖的问题。研究和解决这些问题,已经成为大学改革与发展的强大动力。笔者认为,依据科学发展观,目前我国大学应进一步处理好如下十大关系。

  一、知识、能力与全面发展的关系

  大学科学发展观强调以学生为本,以学生的全面发展为目的。由于传统意义上的大学教育主要是传授知识,把学生获取知识的多少作为衡量教育成败的主要标准。“知识就是力量”的名言已深人人心。随着科学发展观的提出,人们进一步认识到,大学教育必须注重学生的全面发展。潘懋元教授讲:应当承认,对于高级专门人才的培养,知识与能力都是重要的。但知识、能力一般都属于智育范畴,在全面发展教育中,智育是基础,但不是全部。把不全面的知识质量观或能力质量观带进21世纪,,也不利于个人在现代社会中可持续发展。

  因此,必须把传统的知识质量观以及一度流行的能力质量观,转变为包涵知识、能力在内的全面发展质量观。所以说,按照知识、能力、素质协调发展的要求,构建新的人才培养模式,是新时期大学的一个崭新课题。知识、能力、素质三者是互有联系又各有内涵的矛盾统一体,只有使之学术视点辩证统一,才能全面协调发展。知识是形成能力和素质的基础,但知识并不等于能力和素质;素质的提高,又将促进知识的更快掌握、扩展,促进能力的更好发挥与发展。大学应加强素质教育,融传授知识、培养能力、提高素质为一体,培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的各类专门人才。

  另外,大学培养的高级人才是社会发展和文明进步的中坚力量,是创建人类文明社会的“设计师”和“建筑师”。社会的发展和文明进步是物质文明和精神文明的统一。而人类文明社会的“设计师”若缺失创造物质文明的科学知识或创造精神文明的人文知识,自然使社会文明进步处于畸形状态,延缓其发展。。

  综上所述,大学要把科学教育、人文教育与素质教育统一起来,实行全面发展教育。科学教育、人文教育与科学教育结合之所以需要,是由人才培养模式所决定的。大学要培养的人才是德智体美全面发展的人,是既能创造美好生活又能正确享受生活的人。高质量的人才需要有科学技术专业知识,还有另外一面,人对生活的理解、善于调节人生的酸甜苦辣,主要靠人文精神的修养。不论科学技术如何发展,人永远不会物化到失去自己的思维与感情。

  所以大学要培养全面发展的高素质人才,达到人才素质的和谐与均衡发展的目标,必须下决心改变:过弱的文化陶冶,使学生人文素质不高;过窄的专业教育,使学生的学术视野不宽,学术基础不牢;过重的功利主义导向,使学生全面素质培养与基础训练不够;过强的共性制约,使学生的个性发展不足的现状。加强科学教育与人文教育并努力使二者真正融合,达到全面提高学生综合素质之目的。

  二、教学、科研与社会服务的关系

  我国《高等教育法》第31条明确规定:“高等学校应以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务。”此即要紧密围绕培养人才这个中心,开展教学、科研和社会服务。大学从单纯的培养人才到开展科学研究,再到直接为社会服务,这三大职能的重要程度也跟其产生的顺序相一致。大学所进行的科学研究本身就是知识信息的创造与加工;教学过程的一个基本方面就是知识信息的传播,也是通过教学相长刺激科研灵感与发展科研能力的动力;而大学利用其人力资源和科学技术方面的优势,所进行的高科技产业开发和为社会上的企业提供的,各种各样的技术咨询与服务则是知识信息的共享与应用。因此,大学是能够很好地整合知识的创造、加工、传播和应用的这样一种社会机构。

  因此,大学不仅要致力 力于培养高素质创造性人才和承担科技前沿重大课题的任务,还应是知识创新、知识转化为生产力、直接参与并推进经济和社会发展的重要力量。也就是说,大学不仅要把教学、科研职能提到一个新的水平,同时还应充分发挥出具有强大生命力的经济功能,要使大学实现教学、科研、经济(包括社会发展)三大职能的一体化。大学不仅是知识传授和科学研究的基地、更是参与社会变革、乃至于导引社会变迁的重要因素。

  目前,我国各类型各层次大学要依照自己的层次类型处理好教学、科研和社会服务三者的关系。无论是应用技能型的、教学为主型的,还是教学科研型的、科研为主型的大学,都要依照科学发展观的要求,按照市场经济的规则,在开展知识创新、培养创造性人才的基础上,充分实现大学的三大职能。这是因为现代大学职能的进一步扩展,不仅表现在三大职能赋予了新的内涵和要求,而且更表现在三大职能紧密联系,相辅相成,对知识的传播、加工、创造和应用起整合作用。

  大学要从“象牙塔”式的传统学术领域中走出来,以其知识创新、传播和应用的特殊功能,为科教兴国做出应有的贡献。,特别是在科学发展观主导下,高等教育与经济建设、科技进步和社会发展的密切结合,并不只是一种理念,而是被越来越多的实践所证实的一个发展趋向。近年来,国内不少大学的产学研结合已经推动了经济发展和社会进步,大学的人文社会科学研究,在参与宏观和微观决策研究咨询等方面,也发挥了“思想库”和“智囊团”的作用。这就足见大学的教学、科研和社会服务是相辅相成、不可分割的统一体。

  科学发展观要求大学必须确立“知识传播、知识创新、知识物化融为一体”的大学职能观。作为“知识传播体系”,大学要转变“应试教育”的落后模式,使学生主动接受知识、增强创新意识、培养创新能力。作为“知识创新体系”,大学要发现、创造新知识,要在多学科的交叉中促进边缘学科、新兴学科、交叉学科的形成。作为“知识物化体系”,大学要千方百计使新知识、新科研成果转化为现实生产力,为人类创造和积累更多的财富。


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